Comer lo que los papás dicen que no podemos

Niños creciendo en grande de manera saludable

Cuando somos niños, nos encanta comer exactamente lo que nuestros papás dicen que no podemos. Siempre los dulces y las papitas son mucho más divertidos y ricos en comparación con cualquier ensalada o pedazo de pescado sin chiste.
La realidad es que es complicado hacer entender a los niños que su nutrición es súper importante para su desarrollo, pero si hacemos caso omiso a este tema, la cifra de obesidad infantil seguirá creciendo.
Actualmente, según datos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), México ocupa el cuarto lugar en obesidad infantil; y según un estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en 2010, a nivel mundial, alrededor de 40 millones de niños menores de cinco años tenían sobrepeso.
La clave no es prohibirles, sino enseñarles a moderar sus hábitos alimenticios y inculcándoles que todo en exceso es malo.
Si no tienes idea de cómo balancear la nutrición de tus Lovercitos de lo Verde, aquí te enlistamos algunos tips que pueden ayudarte a que ese pequeñín que tanto quieres, no sea parte de las cifras que te mencionamos anteriormente.

1. Acostúmbralos a tomar agua simple. En realidad es la única bebida que el cuerpo necesita y está libre de azúcares. Si de plano quieren algo con sabor, prepárales jugos con fruta natural como: Programex, Organic Shop y Nature Rain Una muy buena opción para darles agua simple es tener un filtro purificador de agua en lugar de comprar garrafones o botellas. 
2. Tienes que estar muy al pendiente de sus tres comidas al día y que éstas estén balanceadas, procurando los alimentos orgánicos y evitando el uso excesivo de aceites y grasas,. La etapa infantil es donde necesitan no demasiada comida, pero sí la suficiente para que alcancen un desarrollo saludable. Comprar alimentos orgánicos no es difícil, puedes pedirlos en línea en algunas tiendas como www.airesdecampo.com, http://www.thegreencorner.org o http://www.origenesorganicos.com/ 
3. Inscríbelos a alguna actividad deportiva o llévalos a un parque cercano a correr o andar en bici. Los entretiene muchísimo y la actividad física es esencial para el cuerpo y complementa la nutrición. 
4. Sí son fanáticos del cereal con leche, procura utilizar leche orgánica, es muy rica, la venden en el súper y no tiene procesos industriales como la convencional. Algunas opciones de leche orgánica son: Bové y Biorganic. 
5. Tampoco debes prohibirles en su totalidad los dulces y/o helados. Si mantienen una dieta balanceada, puedes premiarlos de vez en cuando con una moderada cantidad de lo que más les guste, así tendrán un incentivo que fomentará su buena alimentación. Estos también pueden ser orgánicos, por ejemplo: algunas empresas de helado, chocolates, dulces, etc. 

Sé constante con su educación alimenticia desde que están chiquitos y cuando crezcan, solitos cuidarán lo que comen.
Háblales delas consecuencias que tiene el no alimentarse adecuadamente y demuéstrales que comer saludable y sustentable también es delicioso.

No es complicado que los pequeños queden fuera de la obesidad infantil, si te lo propones, serán niños saludablemente increíbles.

Aprendizaje para todos

Ministros de Educación y de Finanzas de ocho países se reunieron en el Banco Mundial para discutir los pasos para asegurar que todos los niños que asisten a la escuela aprendan. 

 

 

Adquirir comportamientos útiles para la supervivencia

Los animales aplican el refrán 'donde fueres, haz lo que vieres'

Existe un debate sobre si los animales aprenden unos de otros de la misma forma que el ser humano.
Dos investigaciones con monos y ballenas, publicadas hoy en Nature, confirman que el aprendizaje cultural está más extendido de lo que se pensaba, y es una forma de adquirir comportamientos útiles para la supervivencia.

El aprendizaje cultural no es exclusivo del Homo sapiens. Los monos vervet, considerados una plaga en Sudáfrica, siguen las preferencias alimentarias del grupo, aunque se opongan a las suyas propias. Por otro lado, las ballenas jorobadas imitan las técnicas de pesca de sus compañeras.
Ambas conclusiones, publicadas hoy en Nature, parecen confirmar que el 'conformismo' –la tendencia a preferir los comportamientos de la población local– resulta imprescindible para la supervivencia de muchas especies.
"Parece que los primates son animales mucho más culturales de lo que los experimentos a pequeña escala habían indicado hasta ahora", declara a SINC Frans de Waal, experto en primatología y etología, y catedrático de Psicología en la Universidad de Emory (EE UU).
Uno de los estudios recién publicados analiza el comportamiento de monos vervet en una reserva de Sudáfrica, a los que investigadores de la Universidad de Saint Andrews (Escocia) ofrecieron maíz teñido de rosa y azul. En cada grupo, uno de los dos colores tenía mal sabor, por lo que cada grupo desarrolló la preferencia por el color no amargo.
Los machos inmigrantes elegían el maíz preferido por sus nuevos compañeros
Las nuevas crías comían maíz del mismo color que sus madres. Los machos inmigrantes también elegían el maíz preferido por sus nuevos compañeros, aunque en su grupo de origen la preferencia fuera distinta.
"Nuestros datos enfatizan la importancia de la transmisión cultural, así como las raíces evolutivas de la expresión 'donde fueres, haz lo que vieres", explican los investigadores.

Ballenas que aprenden a pescar

A lo largo de 27 años, científicos de la misma universidad analizaron más de 70.000 avistamientos de ballenas jorobadas en el golfo de Maine. En 1980 se detectó una nueva forma de pescar en uno de estos animales, que poco a poco se extendió al resto.
Los investigadores comprobaron que individuos que no conocían esta técnica empezaban a utilizarla si convivían con ballenas que sí la empleaban. Esto demuestra que la cultura animal no es exclusiva de los primates.
Los experimentos para determinar si los animales aprenden unos de otros y si las variaciones culturales son aprendidas son escasos y, hasta ahora, poco rigurosos.
El siguiente paso es determinar lo extendidas que están estas tradiciones, y cómo afectan a la supervivencia comportamientos como el conformismo –actuar como el resto– y el conservacionismo –mantener el comportamiento aprendido–.

Referencia bibliográfica:
E. van de Waal et al. "Potent Social Learning and Conformity Shape a Wild Primate's Foraging Decisions". Science VOL 340, 26 April 2013.
J. Allen et al. "Network-Based Diffusion Analysis Reveals Cultural Transmission of Lobtail Feeding in Humpback Whales". Science VOL 340, 26 April 2013.
Zona geográfica: Internacional
Fuente: SINC

Una reinvención radical para Internet

Literatura es "libertad", dice Caballero Bonald al recibir el Cervantes

Literatura es sinónimo de libertad, defendió este martes el poeta José Manuel Caballero Bonald al recibir el Premio Cervantes, el más importante de las letras hispanas, de manos del príncipe Felipe, quien alabó la "palabra libre" del veterano escritor.

"Los enemigos históricos de la libertad han recurrido desde siempre a una suprema barbarie, la hoguera: o quemaban herejes o quemaban libros", afirmó el poeta, de 87 años, visiblemente emocionado al recibir el galardón. "La quema de libros es una metáfora de la esclavitud, bien sabemos que destruir, prohibir ciertas lecturas ha supuesto siempre prohibir, destruir ciertas libertades", aseguró ante los asistentes a la ceremonia en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá de Henares, ciudad natal de Miguel de Cervantes.
Para el autor de obras como 'Las adivinaciones' (1952), 'Manual de infractores' (2005) y 'Entreguerras' (2012), nacido en 1926 en el sur de España, de padres cubanos, "conocimiento y libertad son nutrientes complementarios de toda aspiración a ser más plenamente humanos".
"Sólo la palabra libre puede sacudir letargos y remover conciencias", reconoció el príncipe Felipe al hacer entrega del premio al escritor, exprofesor de Literatura Española e Hispanoamericana en la Universidad Nacional de Colombia y en el estadounidense Bryn Mawr College de Filadelfia, alabando su "defensa sincera y comprometida de la libertad creadora".
Dotado con 125.000 euros (unos 162.000 dólares), el Premio Cervantes, considerado el Nobel de las letras en español, rinde anualmente desde 1976 "público testimonio de admiración a la figura de un escritor que, con el conjunto de su obra, haya contribuido a enriquecer el legado literario hispánico".

SEJ emite recomendaciones para la temporada de calor

El coordinador de Educación Básica de la Secretaría de Educación del Estado de Jalisco, Víctor Manuel Sandoval Aranda, dio a conocer a directivos, maestros, alumnos y padres de familia una serie de recomendaciones para la temporada de calor, con la finalidad de preservar la salud de la comunidad educativa.

Sandoval Aranda dijo que es importante para la comunidad escolar tomar en cuenta estas sugerencias ahora que se está generando el cambio a temporada de calor y así evitar algunas enfermedades.

Al dirigirse a los alumnos sugirió que:

1. Deberán tomar al menos ocho vasos de agua natural durante el día.
2. En caso de realizar activación física, se debe aumentar al doble la ingesta de agua natural.
3. Deberán evitar exponerse al sol demasiado tiempo o en horarios en que los rayos solares llegan verticalmente (de 10:00 a 15:00 horas).
4. Proteger la piel y procurar usar filtros solares.
5. Alimentarse adecuadamente, consumir jugos cítricos, alimentos frescos como frutas y verduras, lavadas y desinfectadas.
6. Evitar tomar bebidas heladas en caso de estar sudando.
7. Lavarse las manos constantemente con agua y jabón.
8. Utilizar ropa ligera, holgada y de preferencia de colores claros.
9. Procurar mantenerse en ambientes frescos y/o a la sombra.
10.Evitar los cambios bruscos de temperatura (aire acondicionado/salida al calor).
Entre las recomendaciones para los padres de familia están:
1. Lavar y desinfectar las frutas y verduras perfectamente antes de preparar alimentos con ellas.
2. Para prevenir enfermedades gastrointestinales, desparasitar a todos los miembros de la familia, incluyendo a las mascotas.
3. Procurar que los niños desayunen o coman antes de acudir a la escuela y enviarles refrigerio fresco.
4. Evitar consumir alimentos al aire libre y en lugares de dudosa higiene.
5. Al primer síntoma de resfriado, llevar a su hijo para que reciba la atención médica y no llevarlo a la escuela hasta que sea dado de alta.
6. No automedicarse.
7. Ventilar la casa abriendo puertas y ventanas.
8. Para prevención de dengue: descacharrización de casas, lavado de tinacos y aljibes, voltear recipientes que puedan almacenar agua y/o tapar botes.
En la escuela:
1. Disponibilidad de agua natural al alcance de los alumnos.
2. Para la prevención de enfermedades respiratorias como Influenza A H1N1: lavado de manos con agua y jabón, limpieza de mobiliario, instalaciones y material.
3. Descacharrizar el plantel escolar y evitar la acumulación de agua.
4. Si se expenden alimentos, lavarlos y desinfectarlos adecuadamente.
5. En caso de presentarse alumnos con síntomas de enfermedades respiratorias, seguir los “Lineamientos para prevenir y mitigar los efectos de la Influenza A H1N1 en el sector educativo”.

El coordinador de Educación Básica señaló que la Secretaría de Educación inspecciona las aulas de toda la entidad construidas de manera provisional, sobre todo en zonas donde aumenta más la temperatura, como en la costa, para que a través de la institución correspondiente se realicen las adecuaciones para beneficio de los alumnos.
  “La dependencia asistirá de manera aleatoria a los planteles escolares para revisar la calidad y el tipo de productos –sobre todo los alimentos perecederos– que se ofrecen a los alumnos a través del CAS (Centro de Atención y Servicios), con la finalidad de que sólo estén a la venta alimentos frescos y evitar que los estudiantes se enfermen”, explicó Sandoval Aranda.

El casquete polar antártico tiene 33,6 millones de años

Un dinoflagelado característico de formas sencillas asociado a los principios del Oligoceno y encontrado en sedimentos de hace 33 millones de años. Crédito: IODP

El casquete de hielo continental antártico surgió por primera vez durante el Oligoceno hace 33,6 millones de años, según demuestran los datos de una expedición internacional liderada por el Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (centro mixto del Consejo Superior de Investigaciones Científicas y la Universidad de Granada). El hallazgo, basado en la información contenida en sedimentos de hielo a distintas profundidades, aparece publicado hoy en la revista Science.
Antes de que el hielo se asentara sobre el continente antártico, la Tierra era un lugar cálido de clima tropical. En esta región, el plancton gozaba de gran diversidad hasta que la glaciación redujo estas poblaciones a solo aquellas capaces de sobrevivir en el nuevo clima.
La expedición internacional Integrated Ocean Drilling Program ha obtenido esta información gracias a la historia paleoclimática que se conserva en los estratos de sedimento de las profundidades antárticas. La investigadora del Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra Carlota Escutia, que ha liderado la expedición, explica: “El registro fósil de las comunidades de organismos dinoflagelados refleja una gran disminución y especialización de dichas especies que tuvo lugar al establecerse el casquete de hielos y con él las estaciones marcadas por la formación y desaparición de la banquisa de hielos”.
El origen del casquete polar continental antártico marca el inicio del funcionamiento de sus comunidades planctónicas que aún perdura en la actualidad. Dicha capa de hielo se asocia a su banquisa, que es la parte helada que desaparece y reaparece en función de la estacionalidad del clima.
Según el artículo, la desaparición de esta banquisa cuando se acerca el verano antártico marca el aumento de la producción primaria de las comunidades plantónicas endémicas. Al derretirse, el hielo libera los nutrientes acumulados en él, que son empleados por el plancton. Escutia indica que “este fenómeno tiene influencia sobre la dinámica de producción primaria global”.

Témpanos de hielo en las aguas costeras antárticas. Esta foto fue tomada en 2010. Crédito: IODP

Desde que el hielo tomase el continente antártico por primera vez y provocase la especialización de sus comunidades de dinoflagelados, dichas especies han ido cambiando y evolucionando hasta la actualidad. No obstante, la investigadora del Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra considera que “el gran cambio tuvo lugar en aquella época cuando las especies simplificaron sus formas y se vieron obligadas a adaptarse a las nuevas condiciones climáticas”.
Los sedimentos pertenecientes a la época previa a la glaciación contenían comunidades de dinoflagelados muy diversas, con morfologías estrelladas, hasta que la aparición del hielo hace 33,6 millones de años limitó su diversidad y sometió su actividad a la nueva estacionalidad del clima.

Exhorto a que desalojen las instalaciones lde la UNAM de inmediato

Defenderé a la Universidad con Inteligencia y con Apego a la Legalidad: José Narro Robles

• Responsabilizo a los ocupantes de la Rectoría de la integridad de nuestros bienes, y los exhorto a que desalojen las instalaciones de inmediato, planteó

• Deberán responder de su conducta frente a nuestra comunidad, autoridades judiciales y, tristemente, también frente a la historia, añadió

• Además, el rector de la UNAM invitó a la comunidad universitaria a que se exprese sin violencia, con inteligencia, legalidad y movilización pacífica y prudente

• Por ello, lo digo con toda claridad y contundencia, no habrá impunidad y se actuará a fondo y con apego a la legislación, recalcó

 El rector José Narro Robles estableció que defenderá la Universidad con entereza y sin caer en provocaciones; en todo momento, actuaré por el bien de la UNAM y con pleno apego a los principios en los que creo con firmeza, dijo en respuesta a la toma violenta, el pasado viernes, de la Torre de Rectoría por un grupo de personas con el rostro cubierto.

        A los ocupantes, sostuvo, los responsabilizo de la integridad de nuestros bienes, de la información y los archivos resguardados en las oficinas y de la violencia que ellos propician. Deberán responder de su conducta frente a nuestra comunidad, autoridades judiciales y, tristemente, también frente a la historia, añadió.

        A quienes dirigieron y realizaron este vergonzoso incidente, advirtió, les digo con toda claridad que no se atrevan a saquear una vez más el patrimonio de la nación como lo hicieron el 6 de febrero pasado en las instalaciones de la Dirección General del CCH.

        Asimismo, exhorto a quienes, indebidamente, han tomado nuestras instalaciones a que las desalojen de inmediato, y a la comunidad universitaria a que se exprese sin violencia, con inteligencia, legalidad y movilización pacífica y prudente, enfatizó.

        A las organizaciones académicas, universitarias y profesionales les convoco a que expresen su opinión sobre este problema. De igual forma, a las estructuras de la sociedad a que se sumen solidariamente con la Universidad de México, con sus principios y tareas, indicó.

“Mi único compromiso ha sido

y seguirá con la Universidad,

 su integridad, su funcionamiento

pertinente y la superación

académica de nuestra casa”.

        

 A través de estos actos, subrayó, se interrumpe la normalidad en el trabajo de nuestra casa de estudios, se afectan algunas tareas fundamentales y, por supuesto, también se proyecta una imagen de la Universidad que para nada se corresponde con la realidad de nuestra institución.

        En múltiples ocasiones me he pronunciado en el sentido de que la impunidad y la falta de respeto a la legalidad forman parte del origen de múltiples problemas de nuestra sociedad. Por ello, lo digo con toda claridad y contundencia, no habrá impunidad y se actuará a fondo y con apego a la legislación, recalcó.

        También expuso su convencimiento de que el diálogo es la manera de atender las diferencias, pero éste debe ser real y sin violencia, planteado y articulado para entender y resolver, y de ninguna manera, para confundir y pretender derrotar.

        Soy un convencido de que los estudiantes no actúan en el anonimato, encubiertos y menos con el uso de la fuerza; pero, “frente a la sinrazón, la imposición y la violencia, las respuestas deben ser dadas a partir de la inteligencia, el apego a la legalidad y la prudencia”, dijo.

        Narro Robles recordó que el origen del problema no es otro que la violencia de algunos alumnos del Colegio de Ciencias y Humanidades que el primero de febrero y sin mediar ninguna razón justificada, agredieron a un grupo de trabajadores que resultaron lesionados y que presentaron la denuncia correspondiente; además de que la autoridad del plantel, el director, en apego a lo que la legislación le permite y le obliga, levantó las actas respectivas y expulsó provisionalmente a cinco estudiantes.

       

 Además, indicó que la toma de la Rectoría, con lujo de violencia, afecta el proceso de registro del pase reglamentado de alumnos regulares de la UNAM a la licenciatura, el registro de calificación de los estudiantes universitarios y el propio proceso del examen de admisión; así como el pago a proveedores y de las nóminas atrasadas a trabajadores y académicos de esta casa de estudios, el funcionamiento normal de las comisiones del Consejo Universitario y de diversos comités Académicos Administrativos fundamentales para la marcha de la institución.

        También, perturba la gestión y operación del presupuesto universitario, el manejo normal de distintos programas de becas y servicio social y la tramitación de los asuntos jurídicos y los recursos legales en los que la Universidad tiene interés jurídico, entre muchas otras actividades de la vida cotidiana.

       

Tengo la convicción de que la Universidad saldrá delante de este trance y que su comunidad sabrá estar a la altura del desafío que hoy enfrenta, concluyó.

 

Mejores maestros para mejores estudiantes

Analizan a Fondo la Reforma Educativa para Adecuar las Leyes Secundarias en Jalisco

En foro realizado en el Congreso participaron autoridades educativas, especialistas y legisladores.

Se llevó a cabo en el Congreso del Estado el Foro “Reforma Educativa: Corresponsabilidad del Estado, Maestros, Padres de Familia y Alumnos”, con el propósito de analizar las consecuencias de la reciente reforma constitucional en los artículos 3º y 73; así como recibir propuestas de leyes reglamentarias en dicha materia, por lo cual participaron autoridades educativas, especialistas, mentores y legisladores.

El diputado Guillermo Martínez Mora, convocante a dicho evento en su calidad de Presidente de la Comisión de Educación, calificó la reforma educativa que formula el Presidente Enrique Peña Nieto como una de las más emblemáticas e importantes, por encima de otras como la energética o tributaria, ya que será generacional y pretende respetar los derechos humanos fundamentales de la niñez y juventud, de acuerdo a la Carta Magna y a los tratados y convenciones internacionales.

Reunidos en el patio central del Palacio Legislativo, recalcó la importancia de elevar la educación que fomente la innovación, competitividad y productividad de cada mexicano, que mejore a los ciudadanos para que logren desarrollar todas sus capacidades.

Para lo anterior, dijo, se debe garantizar que el Estado cumpla con su responsabilidad de proveer los insumos al sistema educativo y a escuelas de educación obligatoria, así como aprobar la obligatoriedad de la escuela de Padres, en su momento.

Eliminar cuotas escolares

Propuso eliminar las cuotas escolares, lo cual se debe establecer en las leyes secundarias y presupuestarias, pero primero se deben buscar los recursos económicos suficientes para garantizar el adecuado funcionamiento; la adecuación del marco jurídico para generar la autonomía de gestión de los directivos de las escuelas y que se garantice la gratuidad de la educación.

El diputado Presidente del Congreso, Miguel Castro Reynoso señaló la necesidad de revisar los alcances de la reforma, pretendiendo siempre mejorar las condiciones de la educación en Jalisco, en la que deben participar activamente la sociedad y el gobierno, ya que es evidente que no se ha sido capaz de generar más oportunidades para que todos puedan llegar a realizar una carrera universitaria.

Por lo anterior, agregó que es necesario realizar eventos como dicho foro para la búsqueda de mejores modelos de educación y esquemas educativos de avanzada.

Por su parte, el Secretario de Educación en Jalisco, Francisco de Jesús Ayón López recalcó que la información e intercambio de ideas que se dan en un foro, logran ampliar la visión en los objetivos que se deben perseguir para enfrentar los retos constitucionales que se hicieron en la reformas del Congreso de la Unión.

Equidad y calidad

Lograr la equidad y calidad educativa para todos los jaliscienses debe ser posible y se debe cumplir cabalmente.

Indicó que urge hacer que la educación de México que sea capaz de cubrir expectativas del entorno global, por lo que es necesario que ésta se mida, por lo que se requiere profesionalizar a los maestros con escuelas normales de calidad que ofrezcan las facilidades tecnológicas de la información y comunicación.

Expertos

Nueve invitados participaron en el panel de análisis de la reforma educativa.

El maestro Álvaro López Espinoza, director general de Educación Media Superior para Profesionales del Estado, recalcó que es hora de recomponer el servicio educativo y reformar el sistema de docentes. Habló también de garantizar que los educandos adquieran conocimientos, por lo que las escuelas normales tienen también que evolucionar y se requiere una planeación y evaluación a fin de dar las respuestas a las necesidades planteadas.

La maestra Leticia Gutiérrez Corona, Integrante del Colegio Nacional de Formación Sindical y representante del SNTE, expresó que los maestros trabajan para impulsar el marco de transformación del sistema educativo que lleve a la excelencia, por lo que se necesita aplicar medidas compensatorias para disminuir la deserción escolar con enfoque el la división cultural del país.

El Licenciado Oscar Benavides Reyes, Presidente de la Coparmex Jalisco, habló de la necesidad de avanzar en una reforma educativa que apunte a las exigencias globales como ha sucedido en otros países.

Mejores maestros para mejores estudiantes

Dijo que México necesita mejores maestros para tener mejores estudiantes, por lo que la evaluación no sólo debe ser hacia los niños, sino también a los docentes a fin de que se puedan comparar con maestros de otras partes del mundo.

Consuelo Mendoza García, presidenta de la Unión Nacional de Padres de Familia, habló de la necesidad de incluir más a los padres en el desarrollo educativo, ya que poco se menciona en dicha reforma esa participación, por lo que se congratuló de que en el Congreso del Estado sea importante la voz de los progenitores, ya que no sólo pueden ayudar a la organización de los festejos escolares, sino en la transformación educativa del país.

Habló de enseñar los valores universales, no desaparecer los consejos escolares porque lejos de ser jueces de los maestros, son coadyuvantes en las mejoras.

Urge la escuela para padres

Subrayó que la escuela para padres es urgente, ya que el comportamiento de los niños en la escuela es proporcional a los valores que se enseñan en casa.

El maestro Ángel Guillermo Ruiz Moreno, presidente de la Academia de Derecho del Trabajo, docente y abogado, entre otros cargos, fue enfático al señalar que los padres educan y los profesores instruyen; que la gran reforma para ayudar realmente a la educación se dio el 11 de junio del 2011, cuando se reformó el articulo Primero a la Constitución Federal para establecer como igual de importantes los tratados internacionales en derechos humanos que México adopta, ya que un derecho es la educación al igual que el trabajo.

José Luis Rodríguez Flores, representante de las Bases Magisteriales en Jalisco, señaló que a pesar de existir oposición a la reforma del artículo 3º. y 73 constitucional, ya que atenta contra los derechos laborales y a la escuela pública, están en plena disposición de iniciar el diálogo con las diferentes fuerzas políticas del Congreso para deliberar sobre la reforma, que requiere cambios a otras leyes aparte de las planteadas hasta ahora en el Poder Legislativo.

En el panel también participaron la ex diputada Ana Bertha Guzmán Alatorre, quien habló de la necesidad de buscar equilibrios que lleven a la corresponsabilidad de todos los involucrados, así como la necesidad de identificar los contenidos para las distintas etapas de la reforma.

Y José Luis Sánchez, presidente de la Asociación Estatal de Padres de Familia, que se mostró en total disposición de trabajar para la mejora continúa que requiere cada municipio del Estado en sus escuelas.

Encabeza el Secretario de Educación la celebración del Día de la Educadora

Durante el acto se entregaron reconocimientos a ex directoras de Educación Preescolar de la Secretaría de Educación, a ex dirigentes sindicales del nivel y a 28 maestras con más de 40 años de servicio, como Carmen Palafox Ornelas, con 63 años experiencia en la docencia.
Ayón López mencionó que a las y los educadores les corresponde acompañar a los niños durante sus primeras experiencias en un aula e indicó que “de la mano de ustedes, nuestros niños aprenden a interactuar con su entorno, a convivir con otros niños, a desenvolverse y a construir comunidad”.
Señaló que está demostrado que la educación inicial es fundamental en la formación de la persona, al contribuir a mejorar sus oportunidades académicas a lo largo de su vida, sobre todo, dijo, de quienes viven en condiciones desfavorables.
“El preescolar representa el cimiento del desarrollo, de hecho, hay estudios que señalan que hay más posibilidad de éxito en la escuela Primaria y niveles escolares posteriores, para quienes cuentan en su haber con una educación infantil sólida y de calidad”, puntualizó.
En representación del Gobernador del Estado de Jalisco, Jorge Aristóteles Sandoval Díaz, el Secretario de Educación, Francisco de Jesús Ayón López, encabezó hoy la celebración del Día de la Educadora, organizada por el Comité Ejecutivo de la Sección 16 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Asimismo, destacó que en México, el acceso a este servicio es considerado como prioritario, por lo que es importante sumar esfuerzos y trabajar juntos para lograr que la Educación Preescolar sea de calidad.

Por su parte, el secretario general de la Sección 16 del SNTE, Flavio Humberto Bernal Quezada, explicó que el nivel de Preescolar es de los sectores más importantes, por lo que exhortó a quienes laboran en el nivel a continuar trabajando para formar ciudadanos ejemplares:
“Les pido que en el jardín de niños no se abandonen los juegos, ya que no es sólo un juego, es una educación que nos servirá como adultos para trabajar en equipo, para aprender a respetar y para ser mejores ciudadanos”.
En su intervención, la titular de Educación Preescolar de la dependencia, Susana Trujillo Partida, comentó que “el Jardín de Niños es el nivel más sano, divertido y sincero, porque así son nuestros niños; por ello, agradezco la labor de las educadoras, por ser el motor de arranque para una vida en sociedad”.
Finalmente, la educadora Yolanda Guadalupe Cervantes Zapata agradeció en nombre de sus compañeras homenajeadas el reconocimiento y refrendó su compromiso con la niñez de Jalisco:

“Debemos todas y todos ser un ejemplo de Jalisco, en ese compromiso profesional por mejorar la calidad de la educación. Tenemos que ser mejores entre los mejores, para que los padres de familia estén orgullos de que sus hijos asistan a una escuela pública”.

La Italia de los 50 impregna el próximo verano brasileño de un sabor añejo

Las formas clásicas de la ropa de baño de la Italia de los años cincuenta impregnarán de un toque nostálgico la moda de la próxima temporada estival de Brasil, según se vio hoy en la semana de la moda de Río de Janeiro.

La colección de Salinas, una de las más llamativas en esta cuarta y penúltima jornada de la Fashion Río, trajo a la pasarela carioca ese sabor añejo y vacacional de los veranos italianos de antaño.

Una modelo luce una creación de la marca Salinas durante la Semana de la Moda de Río de Janeiro (Brasil). EFE

Los diseños leves y glamurosos de Salinas, que llevan la firma de la diseñadora brasileña Jacqueline De Biase, llevaron a la pasarela a sumergirse en las playas de Capri en los años 1950.
Sacados de esa época, los sujetadores armados, que plagan la colección de Salinas, serán "la mayor tendencia del próximo verano", según dijo a Efe De Biase.
Otra de las apuestas de la firma son los pantalones cortos de cintura alta, que evocan los bañadores que, con cierto recato, se lucían hace seis décadas en las costas del Adriático.
Salinas también vistió a sus modelos con vestidos muy cortos, con cinturones anchos y tejidos estampados, siempre con círculos en diferentes formas.
"Los círculos no están ahí por casualidad, aparecen de una forma diferente, cortados con láser, o en tejidos con perlas", afirmó, resaltando que lo que más llama la atención en la colección son los "colores vibrantes" y el sentimiento de "nostalgia que transmite".

ONU exhorta a invertir en educación

Ban Ki-moon señaló durante un acto, en el que también estuvo el presidente del Banco Mundial, Jim Yong Kim, que alrededor de 61 millones de niños no pueden ir a la escuela y que es necesario tomar acciones concretas, como formar maestros, construir aulas y ayudar a los más desfavorecidos.
“Vivimos momentos financieros difíciles. Estos momentos demandan inversiones inteligentes. Y no hay inversión más valiosa que la educación”, subrayó Ban.
Tanto en ese evento como en la reunión del Comité para una Educación Global, iniciativa que se puso en marcha en septiembre, Ban aludió a la joven activista pakistaní Malala Yousafzai, que estuvo a punto de perder la vida a manos del Talibán por defender su derecho y el de todos los niños y jóvenes a la educación.
Ban reiteró que la ONU está con Malala y con otros millones de niños y niñas que merecen una educación de calidad.
Recordó, asimismo, que faltan menos de mil días para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, entre los que está el de conseguir una educación primaria universal.
 El Secretario General de la ONU participó hoy en Washington D.C. en reuniones con jefes de gobierno, ministros de educación y de finanzas y expertos, para definir medidas concretas que impulsen el acceso a la escuela y a una educación de calidad en todo el mundo.

Los hijos de los inmigrantes corren más riesgo de acabar en escuelas peor dotadas 

En el marco de su estrategia para el crecimiento y el empleo, la Unión Europea anima a los Estados miembros a invertir más en educación, a fin de consolidar sus economías y ofrecer a los jóvenes las cualificaciones necesarias en el mercado laboral

  Los hijos de los inmigrantes recién llegados corren más riesgo de sufrir segregación y acabar en escuelas con menos recursos, según un nuevo estudio realizado para la Comisión Europea. Ello lleva a unos resultados insuficientes y a una alta probabilidad de que los niños abandonen prematuramente los estudios. El estudio apunta a que los Estados miembros deberían apoyar específicamente la educación de los hijos de los inmigrantes, con profesores especializados y una implicación sistemática de los padres y las comunidades para mejorar su integración.

El estudio examina las políticas nacionales de apoyo a los niños inmigrantes recién llegados en quince países con importantes flujos de inmigración reciente: Alemania, Austria, Bélgica (Flandes), Chequia, Chipre, Dinamarca, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Noruega, los Países Bajos, Suecia y el Reino Unido. Destaca que Dinamarca y Suecia tienen los mejores modelos, ofrecen apoyos específicos y un nivel razonable de autonomía de los centros de enseñanza. 

Los demás países tienden a centrarse en uno solo de estos aspectos, lo que implica que no lograrán mejores resultados en la inclusión de los niños inmigrantes.

Androulla Vassiliou, Comisaria Europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud, ha declarado: «Todo niño, cualquiera que sea su procedencia, merece una oportunidad real de educación para adquirir las cualificaciones que precisa en la vida y mejorar sus perspectivas de empleo. 

Europa debe mejorar sus resultados en esta cuestión, y facilitar mayor apoyo a los grupos vulnerables. Tenemos que cambiar el espíritu que aún existe en demasiadas escuelas. 

Los alumnos que han crecido en el país son los primeros que tienen que adaptarse a los niños inmigrantes. 

Deben fomentar su acogida, y para ello necesitamos el apoyo parental. 

Si no actuamos, corremos el riesgo de crear un círculo vicioso, donde la falta de oportunidades da lugar a malos resultados en las escuelas y a un mayor riesgo de desempleo y pobreza».

El análisis del estudio subraya la importancia de la autonomía escolar y de un enfoque global para apoyar la educación de los hijos de los nuevos inmigrantes; ello incluye apoyo lingüístico y académico, participación parental y comunitaria, y educación intercultural. 

Afirma el estudio que las escuelas deben evitar la segregación y la selección precoz de los alumnos en términos de capacidad, ya que pueden perjudicar a los hijos de los inmigrantes que se están adaptando a un nuevo idioma. 

El estudio también destaca la necesidad de mejorar el seguimiento y la recogida de estadísticas sobre el acceso, la participación y los resultados de los escolares y estudiantes inmigrantes.

Los resultados del estudio reflejan las estadísticas del Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos (PISA) de la OCDE, que examina las cualificaciones y los conocimientos de los jóvenes de quince años. En 2010, la OCDE observó que, en Europa, el 25,9 % de los alumnos nacidos en otro país abandonan la educación o la formación de manera prematura, frente al 13 % de los alumnos nacidos en el país.

Contexto

El estudio de la Comisión considera que, en la mayoría de los países, o bien se deja a los centros de enseñanza libres de interpretar directrices nacionales generales sobre la asignación de fondos o bien, por el contrario, no se les da autonomía para encontrar apoyos a las necesidades individuales y ajustar las políticas nacionales a las circunstancias locales.

El estudio distingue entre cinco tipos de sistemas de apoyo a la educación.

El modelo de apoyo integral (ejemplos: Dinamarca, Suecia)

Proporciona un apoyo constante en los ámbitos más pertinentes para la inclusión de los hijos de los inmigrantes recién llegados: apoyo lingüístico, apoyo académico, participación parental, educación intercultural y entorno propicio al aprendizaje.

El modelo de apoyo no sistemático (ejemplos: Chipre, Grecia, Italia)

Se caracteriza por un enfoque aleatorio del apoyo prestado. Las medidas no siempre se articulan claramente, carecen de recursos o de una aplicación efectiva. Se deja en gran medida al profesorado, a los padres y a las comunidades locales sin orientaciones claras.

El modelo de apoyo compensatorio (ejemplos: Austria, Bélgica)

Incluye todos los tipos de medidas de apoyo, con enseñanza continua del idioma del país de acogida, pero con un apoyo académico bastante débil, una separación temprana según la capacidad y una división precoz en grupos de aptitud. Este modelo es «compensatorio», ya que aspira a corregir las diferencias en vez de abordar la desventaja inicial.

El modelo de integración (ejemplo: Irlanda)

Se caracteriza por una cooperación bien desarrollada y por medidas de educación intercultural. Las relaciones entre las escuelas, los padres y la comunidad local son sistemáticas, mientras que el aprendizaje intercultural está bien integrado en los planes de estudio escolares y se fomenta en la vida cotidiana. No se centra en el apoyo lingüístico.

El modelo centralizado de apoyo a la llegada (ejemplos: Francia, Luxemburgo)

Este modelo se centra en la recepción centralizada de los hijos de los inmigrantes y la prestación de apoyo académico. Establece programas de apoyo específico bien desarrollado para los alumnos con problemas, así como apoyo lingüístico y sensibilización parental.

El estudio independiente ha sido realizado para la Comisión por el Viešosios Politikos ir Vadybos Institutas (instituto de política y gestión públicas), de Lituania.

En el marco de su estrategia para el crecimiento y el empleo, la Unión Europea anima a los Estados miembros a invertir más en educación, a fin de consolidar sus economías y ofrecer a los jóvenes las cualificaciones necesarias en el mercado laboral. Los países de la UE se han comprometido a reducir antes de 2020 la proporción de jóvenes con escasas competencias básicas (lectura, matemáticas, ciencias) y la del abandono escolar. Se acordó que el porcentaje de jóvenes de 15 años con bajo rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias debería ser inferior al 15 % de aquí a 2020; que la proporción de abandonos prematuros de la educación y formación debería ser inferior al 10 %, y que el porcentaje de personas de entre 30 y 34 años con enseñanza superior debería ser de al menos un 40 %.

Las cifras netas de la inmigración en Europa se han triplicado desde 1960. La enseñanza de niños inmigrantes se está convirtiendo en un grave problema; por ejemplo, en el curso académico 2009/2010 había un 17,6 % de alumnos matriculados en las escuelas austriacas cuya primera lengua no era el alemán; en Grecia, el porcentaje de alumnos no autóctonos de la enseñanza primaria y secundaria ha pasado del 7,3 % al 12 % en los últimos cinco años.

Grandes retos en educación científica

 

“La enseñanza no ha conseguido que los jóvenes conecten la ciencia con la vida real”

 

Hoy en el especial de Science titulado 'Grandes retos en educación científica', el profesor Noah Weeth Feinstein, de la Universidad de Wisconsin-Madison, propone estrategias para que los alumnos de disciplinas no científicas se interesen por la ciencia. 

Entre otras cosas, aboga por relajar la rigidez pedagógica y utilizar la ciencia para resolver problemas cotidianos.

El profesor Noah Weeth Feinstein./ N.W.F.

Ana Hernando

 Su artículo de hoy en Science habla de varias líneas pedagógicas para ayudar a los estudiantes a usar la ciencia en la resolución de problemas prácticos, incluso entre los que llaman competent outsiders, que no van a optar por una carrera relacionada con ciencia o tecnología.

La enseñanza tradicional no ha conseguido que los jóvenes conecten la ciencia con la vida real, pero creo que es una de las herramientas más importantes que pueden desarrollar, y tienen que aprender a hacer esa conexión por sí mismos. Los profesores nos centramos en problemas artificiales, definidos en términos puramente científicos, y asumimos que, de alguna manera, los alumnos serán capaces de asociar esos problemas con una realidad local más compleja.

Así que la enseñanza de la ciencia no es la adecuada…

No, porque utilizamos unos escenarios muy poco convincentes en vez de empezar por las cuestiones que a los estudiantes les interesan. En el artículo recomendamos varias estrategias que son parte de investigaciones en curso, como el aprendizaje basado en problemas, que enfrenta a los estudiantes con problemas mal estructurados para que tengan que ampliar sus conocimientos y desarrollar soluciones. Otra línea es la llamada placed-based education, que aprovecha el conocimiento científico para aplicarlo en beneficio de una determinada comunidad; y también se puede trabajar con temas de discusión en ciencia, tecnología y sociedad.

¿Qué aportan estas estrategias?

Lo que tienen en común es que todas se centran en problemas que no están definidos en términos púramente científicos y requieren que los estudiantes trabajen en colaboración con sus profesores para averiguar cómo la ciencia puede contribuir a ser parte de la solución. 

"La forma en que la que enseñamos hoy ciencia no es muy útil, pero, con las reformas necesarias, podría serlo"

 ¿Es la ciencia útil para resolver problemas cotidianos?

Sí, pero es absolutamente fundamental que entendamos que los problemas de las personas no están definidos en términos científicos. Tenemos que saber qué ciencia es relevante, y luego, cómo hacer un buen uso de ella. Coger un hallazgo científico y trasladarlo a las condiciones particulares de nuestras vidas no es una tarea trivial, pero es lo que tenemos que hacer.

¿Puede poner algún ejemplo?

Uno muy obvio es el cambio climático. Los estadounidenses escuchan constantemente que la ciencia detrás del cambio climático antropogénico es todavía muy incierta. Los lectores de Science saben que eso no es verdad y que hay un número mínimo de negacionistas, pero ¿cómo va entender el público lo que los científicos saben o cómo se maneja en ciencia la incertidumbre? Estos son los desafíos que la educación científica debe afrontar. La forma en la que enseñamos hoy ciencia no es muy útil, pero podría serlo.

Portada de la revista 'Science'.

¿Cree que el enfoque actual de la educación científica es demasiado rígido como para que los alumnos se interesen por la ciencia?  

En EE UU centramos casi toda nuestra atención en los hechos, principios y habilidades que ayudarán a los estudiantes a ser buenos científicos. Asumimos que esos mismos hechos y principios también les ayudarán a interaccionar con la ciencia como ciudadanos, pero la ciencia y el mundo cambian tan rápido que es imposible predecir qué va a interesar dentro de 20 o 30 años.
Creemos que en lugar de dar a los estudiantes un conjunto de hechos y principios, deberíamos pensar qué van necesitar cuando se encuentren con cosas que no se pueden anticipar. Y también enseñarles a que sean capaces de saber cuál será la ciencia importante para ellos en el futuro.

¿Piensa que los científicos se resisten a nuevas fórmulas de educación?

A veces, sí, pero todos tenemos una tendencia natural a repetir las cosas que nos resultan familiares. Sin embargo, los científicos también pueden ser una parte muy importante de la reforma, son muy influyentes en la enseñanza de la ciencia. Creo que lo primero que deben hacer es cuestionar la forma en que siempre se han hecho las cosas. Deberían llevar a la educación científica el mismo escepticismo que utilizan en su trabajo, preguntarse si la ciencia que se enseña hoy en el colegio es útil y porqué.

"Hay que enseñar a entender las bases sociales e institucionales de la credibilidad científica"

La segunda cuestión que deben asumir los científicos es no ocultar cómo funciona la ciencia. La mayoría de la gente no tiene ni idea de lo que es una revisión por pares, y esto podría ser muy importante para una persona que trata de informarse sobre cambio climático o vacunación. Los científicos deben ayudar a los profesores a descubrir la mejor manera de hablar sobre ciencia, respetando el trabajo científico sin idealizarlo.

Entones, en su opinión, ¿cuál es la mejor forma de enseñar ciencia?

Hay una cosa en la que todo el mundo parece estar de acuerdo y es que la educación científica debe ser útil para los no científicos. Nuestro artículo cuestiona algunas convenciones establecidas sobre cómo y por qué la ciencia es útil en la vida diaria y sugiere que, con el fin de proporcionar una buena educación científica para no científicos, necesitamos analizar la forma en la que la gente interacciona con la ciencia una vez que han acabado la escuela.

¿Cuáles son sus recomendaciones?

Hay que ayudar a los estudiantes a conectar las cuestiones que les preocupan con la ciencia. Además, debemos enseñarles a entender las bases sociales e institucionales de la credibilidad científica. Los científicos saben qué revistas son fiables y qué autores e instituciones son dignos de confianza, y es muy importante que los ciudadanos también sepan que no toda la ciencia es igual.
Otra recomendación es potenciar que los estudiantes desarrollen sus propios intereses. El sistema educativo quiere que todos aprendan las mismas cosas y no deja que los niños sigan lo que les fascina. Sin embargo, las últimas investigaciones demuestran que los estudiantes con intereses propios en ciencia, no importa cuán específicos o extraños puedan ser, tendrán más confianza al acercarse a la ciencia en el futuro.

Zona geográfica: España

Fuente: SINC